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广西工程职业学院精品课程建设管理办法

[ 作者:教务处 |来源:教务处| 时间:2014-04-01 16:22:50 | 浏览:次]

 

精品课程建设是教学基本建设的重要内容,是教学改革进一步深化的具体表现,是全面提高教育教学质量的一项重要举措。根据教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)以及《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)的文件精神,为更好地推进我院精品课程课程建设工作,深化教学改革,提高教学质量,结合我院实际,特制订本办法。
一、精品课程建设的指导思想和目标
以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件精神为指导,以培养高质量的社会主义现代化建设人才为目标,以对教育质量影响最大、学生受益面最广的各个专业主干课程或核心课程为重点,努力建成一批自治区级、级优秀课程,从而促进我院教育教学质量的全面提高。
二、精品课程建设原则
贯彻以评促建,以点带面的原则。以建设校级、自治区级、国家级精品课程,促进学院的课程建设和专业建设,实现课程建设整体水平的提高。
全面规划,引领提升的原则。以促进教学改革和提高教学质量为核心,对课程建设体系进行全面规划,凸显学院定位,办学理念,课程目标,特色发展的要求,引领教师素质整体提升,教学水平和教育质量整体提高,实现提升内涵,科学发展,质量立校的目的。
择优扶持,重点建设的原则。分期、分批建设一批开设面广、适用性强、具有普遍示范意义的基础课、专业基础课和主干专业课。
三、精品课程建设标准
实施精品课程建设,目的在于提高课程教学质量,重在建设过程。同时,精品课程建设,要对其它课程建设起到示范和引领作用,带动其它课程共同提高教学质量。
精品课程建设应以课程建设标准为目标,优化课程教学内容,更新教学方法,应用现代教育技术改革教学手段。单列或含有实践教学内容的课程,要加强对实践教学内容、设备设施、场地、教学组织形式、考核方式等方面的研究。精品课程建设标准及其基本要求为:
1、师资队伍。应具有合理的年龄、职称、学历结构,并有计划地培养青年教师。任课教师对教学工作有高度的事业心和责任感。认真负责,治学严谨,为人师表,教书育人。教师团队整体教学水平较高,课程负责人具有较高的学术水平和教学水平。
2、教学资料。课程教学大纲,学期教学进度计划,教案,课程考核大纲,习题集及其标准(或参考)答案,实验、实习、实训、设计任务书、指导书等资料完备;应用现代教育技术进行教学,制作有多媒体教学课件和主讲教师教学录象;严格按照学院要求组织命题、考试、阅卷,建立并逐步完善试题库。
3、教材。选用的教材符合专业培养目标和课程教学大纲的要求,具有与教材配套的辅助教材和教学参考资料。教材及其配套资料形成体系,科学、合理,能反映时代特点。
4、实践教学。精品课程应理论教学与实践教学并重,大力开展实践教学改革,开设综合性、实际应用性强的创新实践项目,引导和鼓励学生参加实践活动,培养和提高学生的动手能力和创新能力
5、教学过程。教学各环节符合学院的相关规定,教学质量稳定在较高水平。注重学生能力特别是创新能力和全面素质的培养与提高,教学效果好,获得听课学生和后续课程任课教师的好评。
6、教学改革。有规划、有方案、有措施,并在教学内容、课程体系、教学方法、教学手段、学生能力和素质培养等方面有成功的经验和教学成果。
7、教研活动。经常开展课程教学研究活动并富有成效,教研室教学管理制度完善,教学档案完备。
8、课程特色。精品课程要在教学内容、教材、教学方法与手段、实践教学、考试考核方式方法等方面形成风格和特色。
9、课程上网。精品课程应能使用网络进行教学和管理,相关的课程教学大纲、实践性教学大纲、习题库、案例库(素材库)、实验指导书、参考文献目录等必须上校园网并免费开放,实现优质教学资源共享并带动其它课程的建设。
四、精品课程建设立项申报
(一)申报校级精品课程建设的课程应符合的基本条件
1)立项范围。特色性公共基础课程,代表性专业基础课程,专业主干(核心)课程,综合素质教育课程。以特色公共基础课程和专业主干课程为主。
2)成熟程度。原则上课程必须在我院连续开设三年以上,基础好,应符合高素质技能型专门人才培养要求,体现职业能力培养和职业素养养成。
(3)师资力量。课程负责人必须是院内教学经验丰富的教师或讲师及以上职称的教师,负责课程建设的规划、组织与实施,至少有3位主讲教师(含课程负责人),教师梯队应具有较合理的学历、年龄、职称结构。
4)校级精品课程可直接申报也可在校级优质课程基础上申报。
5)授课教师在历年教学质量考核中成绩优良。
6)注重教学研究,在教学内容更新、教学方法改革等方面有措施、有成果。
7)有较齐全的教学资料。该门课程的课件、电子教案、教学案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料要比较齐全,并能上网公布。
(二)立项申报程序及评审
每年组织一次精品课程立项建设工作,申报立项时间一般为当年9月。
申报立项和评审程序:
1、采取学院招标、系部推荐与教师个人申报相结合的方式申报立项。申报立项课程由课程负责人根据立项条件填写《广西工程职业学院精品课程申请书》,相关申报材料一套(包括教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录;课件或电子教案;主讲教师现场教学录像等)。
2、系部对申请立项课程进行初评,初评后向教务处推荐报送立项课程。
3、教务处组织有关人员对系部推荐的立项课程进行评审。
4、经评审通过立项建设的课程,由教务处报分管教学院领导,经审核批准后实施。
5、根据广西教育厅精品课程相关文件精神和要求,在校级精品课程立项建设基础上,学院组织实施自治区级和国家级精品课程申报的校内评审和向上推荐工作。
五、评估验收
学院立项建设的校级精品课程,其建设期限一般为1~2年,到期必须参加评估验收。
(一)评估工作原则
1、课程所在系部自评与学院组织相关人员进行复查验收相结合。
2、目标、条件、过程评估相结合,以目标评估为主。
3、定性与定量相结合,以定量为主。
4、验收评估与日常教学管理相结合,以经常性教学评估为基础。
5、课程建设与评估相结合,以评估促建设、促改革、促管理。
(二)评估工作程序
1、课程组自评。凡被评估的精品课程,应根据《广西工程职业学院精品课程评审指标》(见附件)如实进行自评,撰写自评报告,提供所需要的数据和资料,并在规定期限内将自评结果和自评报告报教务处。
2、专家组评估。教务处组织相关人员对课程自评报告和结果进行初审,并采取质疑、听课、抽样、座谈、检查教学文件、教学条件和教学资源上网情况等方式进行调查,对评估体系中各项指标进行考核,逐项打分,评定出该课程的总分数,写出评估报告,提交分管院长审定。
3、教学工作委员会根据课程组自评和专家小组评估结果,对评分达到70分以上的课程进行复查审定,符合条件的授予校级“精品课程”称号。
六、建设管理
(一)日常管理
1、学院教学工作委员会负责精品课程的管理工作,办公室设在教务处。
2、精品课程建设的规划、日常管理工作由教务处负责。
3、精品课程的建设由课程所在系部负责,课程负责人及其教学团队具体实施。
4、立项建设精品课程的系部,应定期检查课程教学质量、建设规划的实施情况和经费使用情况,提出下阶段建设目标,落实具体措施,并报教务处。学院每年在各系部自查的基础上,分期分批组织有关部门和相关人员进行检查评议,并通报检查结果。
5、学院每2年对授予校级“精品课程”称号的课程进行一次复查,若出现课程教学质量下降或有重大教学事故的,取消“精品课程”称号。
(二)经费管理
精品课程建设所需经费,以申请教育科研项目的方式进行申请;精品课程建设经费由教务处、财务处根据财务制度予以审核报销。
六、本办法由教务处负责解释,自公布之日起试行。
附件:广西工程职业学院校级精品课程评审指标
 
                     
二〇一三年七月二日
 
附件:
广西工程职业学院校级精品课程评审指标
一、评审指标说明
(一)本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)精神和《国家精品课程评审指标(高职,2010)》制定。
(二)精品课程评审的依据是精品课程申请书、课程整体设计介绍PPT演示或录像、课程教学录像和网络课程教学资源。
(三)本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法,以提高评价结果的可靠性与可比性。评审方案分为综合评审与特色评审及政策支持两部分,采用百分制记分。其中,一级指标一至六项占总分的90%,“特色及政策支持”项占总分的10%。评价等级分为5档,系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
二、评价指标及内涵       
                    
一级指标
二级
指标
 
观测点
评审标准
分值
评价等级
A
B
C
D
E
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
 
 
10
1-1
课程
定位
性质与
作用
专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求;本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用,且与前、后续课程衔接得当。
4
 
 
 
 
 
1-2
课程设计
理念与
思路
以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
6
 
 
 
 
 
 
 
23
2-1
内容选取
针对性和适用性
根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,选取或组合教学内容,并为学生可持续发展奠定良好的基础。
9
 
 
 
 
 
2-2
内容组织
组织与
安排
遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务教、学、做结合,理论与实践一体化,实训、实习等教学环节设计合理。
9
 
 
 
 
 
2-3
表现形式
教材及相关资料
选用先进、适用教材,与行业企业合作编写工学结合特色教材,课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全,符合课程设计要求,满足网络课程教学需要。
5
 
 
 
 
 
 
教学
方法
手段
 
22
3-1
教学设计
教学模式
重视学生在校学习与实际工作的一致性,有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。
6
 
 
 
 
 
3-2
教学
方法
教学方法的运用
根据课程内容和学生特点,灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法,引导学生积极思考、乐于实践,提高教与学效果。
6
 
 
 
 
 
3-3
教学
手段
信息技术的应用
应用现代教育技术和虚拟现实技术,建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境,优化教学过程,提高教学质量和效率,取得实效。
5
 
 
 
 
 
3-4
网络
教学
环境
网络教学资源和硬件环境
网络教学资源丰富,架构合理,硬件环境能够支撑网络课程的正常运行,并能有效共享。
5
 
 
 
 
 
 
15
4-1
主讲
教师
师德、能力与水平
师德高尚、治学严谨;执教能力强,教学效果好,参与和承担教育研究或教学改革项目,成果显著;与企业联系密切,参与校企合作或相关专业技术服务项目,成效明显,并在行业企业有一定影响。
7
 
 
 
 
 
4-2
教学
队伍
结构
 
“双师”结构、专兼职比例
专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求;行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务,特别是主要的实践教学任务。
8
 
 
 
 
 
 
10
5-1
校内实训
条件
设备与
环境
实训基地由行业企业与学校共同参与建设,能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要,设备、设施利用率高。
6
 
 
 
 
 
5-2
校外实习环境
建设与
利用
与校内实训基地统筹规划,布点合理,功能明确,为课程的实践教学提供真实的工程环境,能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。
4
 
 
 
 
 
 
10
6-1
教学评价
专家、督导及学生评价
校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。
5
 
 
 
 
 
6-2
社会评价
社会
认可度
学生实际动手能力强,实训、实习产品能够体现应用价值;课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高,相应技能竞赛获奖率高。
5
 
 
 
 
 
特色
及政
策支
持10
特色与创新
5
 
 
 
 
 
学校对精品课程建设的政策支持与措施
5
 
 
 
 
 
                       
 

总分计算:M=∑KiMi,其中Ki为评分等级系数,A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2,Mi是各二级指标的分值。

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